Rumeysa Şevval AKPINAR    100923062

EBA Platformunun Veri Gizliliği Politikalarının KVKK Çerçevesinde Etik Açıdan İncelenmesi ve Öğretmen Rolleri

İÇİNDEKİLER

1.Öz

2.Bölüm 1

    2.1.Giriş

       2.1.1.Dijital Çağda Mahremiyet ve Gözetim
        2.1.2. Eğitimde Veri Güvenliği ve Mevzuat
        2.1.3.EBA ve Çerez Aydınlatma Metni
        2.1.4.EBA ve Gizlilik Politikası
        2.1.5.EBA ve Kişisel Verilelerin İşlenmesi Aydınlatma Metni

3.Bölüm 2

 3.1.Uygulama

       3.1.1. Veli Bilgilendirme
               3.1.1.1.BTK’nın Güvenli İnternet Hizmeti
        3.1.2.VirusTotal ile Site Güvenliği Kontrolü
         3.1.3.Güvenli Çocuk Sitesi ile Dijital Farkındalık
        3.1.4.Yapılan Uygulama

4.Bölüm 3

       4.1.Sonuç

5.Kaynaklar

6.Yapay Zeka Tarama ve İntihal Oranı

1.Öz

Bu çalışmada; Eğitim Bilişim Ağı’nın (EBA) Çerez Aydınlatma Metni, Gizlilik Politikası ve Kişisel Verilerin İşlenmesine İlişkin Aydınlatma Metni incelenmiştir. Ardından buradaki maddelerin KVKK kapsamında etik açıdan bir değerlendirmesi yapılmıştır. Yasal olarak bir yanlışlık veya eksiklik yoktur. Ancak etik sorunlar açısından eksik sayılabilecek taraflar bulunmuştur.. İletişim adreslerindeki tutarsızlık ile üçüncü kişilerin ve kurumların net ifade edilmemesi (ancak bunun öğrenilebileceğinden bahsedilmesi) bu eksiklikler arasındadır. Ek olarak, verilerin belirsiz saklama sürelerine de değinmiştir..

Ardından, özellikle çocuklar tarafından çok kullanılan bir platform olduğu için EBA’nın bu metinleri kapsamında oluşabilecek etik sorunlar inceledim.Ve çözüm önerisi sunmaya çalıştım… Öğrencilerin dijital okuryazarlık oranını artırmak, veli bilgilendirmesinde bulunmak ve bazı siteler aracılığıyla güvenlik kontrolü yapabilmek gibi çözüm önerileri sundum. EBA’nın etik olarak neler yapılabileceğine dair örnekleri de bazı site örnekleri üzerinden açıklamaya gayret gösterdim.. Öğretmenlerin bu konuda neler yapması gerektiğine kısaca değinmeye çalıştım.

Anahtar sözcükler: EBA, KVKK, veri gizliliği, dijital etik, çocuk verilerinin korunması

 

2.Bölüm 1

2.1Giriş

Teknoloji bugün hayatın her alanında olduğu gibi eğitimde de yer almaktadır. Türkiye’de teknolojinin eğitimdeki etkisi, 2010’lu Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından yıllarda fırsat eşitliğini desteklemek amacıyla kurulan FATİH Projesi’dir (Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi). Bu proje okullardaki teknolojiyi iyileştirmekle öğrenciler arasındaki imkân ve fırsat durumlarını eşitlemek ve dengelemek amaçlanmıştır (Baz, 2017). Bu amaca yönelik çalışmalar yapılmış hatta böyle çalışmalar yapılmaya devam etmektedir (Demirer ve

Dikmen, 2018). Donanım ve yazılımın e-öğrenme alanına da katkı sağlaması amacıyla Eğitim Bilişim Ağı (EBA) tasarlanmıştır (Demir, Özdinç ve Ünal, 2018). b EBA’da bu süreçte önemli bir yer tutmaktadır.

2.1.1.Dijital Çağda Mahremiyet ve Gözetim

Özellikle COVID-19 süreciyle birlikte çevrimiçi öğrenme siteleri hem dünyada hem Türkiye’de önemli bir yükseliş göstermiştir (Çetintav, Düzenli Çil ve Yılmaz, 2022). Bu artışla her ne kadar olumlu sonuçlarla buluştursa da olumsuz durumlar ve sorunlarla da karşılaşılmaktadır. Örnek olarak mahremiyet, verilerin gizliliği, verilerin nasıl saklandığı ve nasıl korunduğu gibi etik meseleler daha görünür hale gelmektedir. İnsanlar çoğu zaman kişisel verilerinin (ad, soyad, doğum tarihi vb.) hangi durumlarda kullanıldığını, nasıl saklandığını çoğu zaman bilmemektedir. Bu durum, insanlarda sürekli izlenme hissine yol açabilmektedir. Hatta bazı kişilerin gerçekten izlendiğini bildiğini göstermektedir.

George Orwell’ın 1984 adlı romanında kullanılan “Big Brother” kavramı tam olarak bu durumlara örnek olarak gözetleyen ve denetleyen bir düzenden bahsetmektedir. Bunun günümüz teknoloji çağında da bir karşılığı bulunmaktadır (Eroğlu, 2018). Örneğin artık toplum tarafından kullanılan yerlerin çoğunda kamera bulunması izlenmenin olduğunun direkt göstergesidir. Bir başka örnek de aslında bireyler kişisel verileri ile bir şekilde gözlem altında tutulmaktadır.

2.1.2. Eğitimde Veri Güvenliği ve Mevzuat

EBA’yı kullanan milyonlarca öğretmen, öğrenci ve velinin kişisel verileri toplanmaktadır. Bu gibi etik sorunlar dikkate alındığında, kullanıcıların çoğunluğu çocuklar olduğundan dolayı toplanan verilerin ne olduğu ve nasıl toplandığı daha da önemli hale gelmektedir. Çocukların bu durumda önemli bir kısmında olmasının nedeni, aslında insanların bazı çıkarlar için ne kadar ileri gidebileceğinin artık tahmin bile edilemeyecek düzeye ulaşmasıdır. Diğer bir neden ise çocuğun onay verdiği şeylerin ne anlama geldiğinin farkında olamaması, dijital okuryazarlıklarının bir yetişkine göre daha düşük olması ve kişisel verilerine erişilmesinin ne gibi kötü sonuçlara yol açabileceğini tahmin edememesidir. Bu durumdan dolayı kanunun hem çocukları hem onların haklarını hem de kişisel verilerini korumasına, bir yetişkine kıyasla daha çok ihtiyaç duyulmaktadır.

Bu gibi etik sorunlara çözüm olarak, Avrupa Birliği’nin (AB) 2018 yılında uygulamaya başlayan Genel Veri Koruma Yönetmeliği (GDPR) ve kişisel verileri korumayı amaçlayan kapsamlı bir veri gizliliği yasası olan kabul edilmiştir (Wolford, n.d.).

Bunun Türkiye’deki karşılığı ise 2016 yılında yürürlüğe giren 6698 sayılı Kişisel Verilerin Korunması Kanunu’dur (KVKK). Bu kanun; temel hak ve özgürlükler başta olmak üzere özel hayatın gizliliğini korumaya önem veren bir kanundur (Kişisel Verileri Koruma Kurumu, n.d.; Siberay, n.d.).

Bu çalışmada; EBA’nın Gizlilik Politikası, Çerez Aydınlatma Metni ve Kişisel Verilerin İşlenmesi Aydınlatma Metni incelenecektir. Bu inceleme sonucunda; hangi verilerin toplandığına ve kullanıcıların kişisel verilerinin ne ölçüde korunduğuna dair bilgilere ulaşılması hedeflenmektedir.

2.1.3.EBA ve Çerez Aydınlatma Metni

EBA’nın Çerez Aydınlatma Metni incelendiğinde; siteye giriş sağlayan kullanıcıların ziyaret süreleri, görüntüleme tercihleri gibi kişisel verilerin kullanıldığı görülmektedir. Örnek olarak öğretmen adayları, akademik giriş olan e-Devlet kapısı ile giriş yapabilmektedir. Sitenin T.C. Kimlik Numarası talep etmesi, kişisel verilerin işlenmesi kapsamına girer. Platform, bu verileri kullanıcılara özel bir deneyim sunmak ve hizmet kalitesini artırmak amacıyla topladığını belirtmektedir. Ancak buradaki amaçları ne olursa olsun, bu durum öğrencinin bir gözetim içerisinde olduğu gerçeğini değiştirmemektedir.

Metinde KVKK kurallarına uyulduğu ve düzenlemelerin buna göre yapıldığı söylenmektedir. Ancak verilerin gerekli durumlarda, güvenlik şartları içerisinde üçüncü şahıslarla paylaşılabileceği ifadesi geçmektedir. Fakat bu paylaşılan tarafın bir şirket mi, bir sunucu hizmeti mi yoksa başka bir yapı mı olduğu açıkça belirtilmemektedir. Bu belirsizlik nedeniyle, veri şeffaflığının tam olarak sağlanamadığı görülmektedir. Ek olarak platformda üç tür çerez bulunmaktadır. Bu çerezlerin reddedilebilme seçeneği kullanıcıya verilmiştir. Ancak reddedildiğinde sitenin düzgün çalışmayabileceği vurgulanmaktadır Bu durum, aslında kullanıcıların siteyi hatasız kullanabilmek için çerezleri kabul etmek zorunda olduğunu gösterir.

EBA’nın MEB tarafından onaylanmış olması, kullanıcılarda sitenin ‘güvenilir’ olduğuna dair genel bir kanı uyandırır. Kullanıcılar, bu güven duygusu nedeniyle kişisel verilerin işlenmesi ve kullanılması süreçlerini araştırmaya ihtiyaç duymayabilirler. Örneğin bir öğrenci; ‘Öğretmenim ödev verdi, yapmam lazım’ düşüncesiyle platformu hiç sorgulamadan kullanabilir. Sonuç olarak, çerezlerle ilgili ucu açık ifadelerin şeffaflık ilkesiyle örtüşmediğini görüyoruz. Kullanıcılar, çerezleri ‘bir seçenek’ olarak değil, hizmete erişmek için ‘bir mecburiyet’ olarak algılayıp kabul ederler (Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, n.d.)

 

2.1.4.EBA ve Gizlilik Politikası

Gizlilik Politikasına bakıldığında ise kullanıcıların kimlik bilgilerinden e-posta adresine, görsel ve sesli kayıtlardan iletişim, konum, IP adreslerine kadar bilgilerin kaydedildiği bildirilmektedir. Bunu öğrencileri de düşündüğümüzde, tüm verilerinin kaydedilmesi etik bir sorun ortaya çıkarabilmektedir. Bu veriler toplanırken çerezlerle ve reklamlarla kullanıcıya ait bilgiler başka yerlerden de elde edilebilmektedir. Sistem, özel şifreleri vb. saklamamış, bunun yerine E-Devlet girişiyle devletin sistemine yönlendirmiştir. Bunun nedeninden bahsedilmiyor ancak çalınma gibi durumları azaltmak amacıyla yapılmış olabilir. Ek olarak, kullanıcının o kişi olduğunu resmî bir şekilde doğrulamaya yaradığı da söylenebilir. Yine bu verilerin kullanım amacının siteyi ihtiyaç doğrultusunda geliştirmek ve gelişmelerden haberdar etmek gibi amaçlar için kullanıldığı belirtilmektedir.

Çerezler bölümündeki diğer önemli bir kısmı, bu verilerin kimlere verileceği konusu oluşturuyor. Platform; verileri iş birliği yaptığı yurt içi ve yurt dışındaki üçüncü şahıslara, kurumlara veya idari makamlara aktarabileceğini belirtiyor. Ancak hangi kurum veya kuruluşların söz konusu olduğunu net bir şekilde açıklamıyorlar. Güvenlik önlemlerinin içeriğine dair bir bilgiye de yer vermemişler. Bu durum, kullanıcılara karşı şeffaf davranılmadığını gösteriyor. Elbette tüm şirket isimlerini tek tek saymak mantıklı olmayabilir. Yine de bir sonraki adımda KVKK 11. maddesi uyarınca kullanıcıların bu üçüncü şahısları öğrenme hakkı olduğunu vurguluyorlar (Mevzuat Bilgi Sistemi, t.y.).

Kullanıcılar bu haklarını kullanmak için “ebaegitimbilisimagi@gmail.com” e-posta adresinden iletişim kurabiliyorlar. Fakat resmî bir devlet kurumunun “gmail” uzantılı bir adres kullanması, veri güvenliği açısından bazı soru işaretleri oluşturuyor. Çerezler kısmında ise bu adresin yegitek@meb.gov.tr hesabına yönlendirdiğini görüyoruz. Burada “gmail” kullanılmadığı için daha güvenilir bir iletişim ortamı kuruyorlar. Öte yandan saklama süresi hakkında da detaylı bilgi vermemişler. Bu belirsizlik üzerine yegitek@meb.gov.tr adresine bir e-posta gönderdim. Ancak henüz bir dönüş alamadım.

Tüm bu verilerin, siteyi kullanmaya devam edildiği sürece kabul edildiği söylenmektedir. Kabul edip etmemekte özgür olunduğu, ancak kabul edilmediği takdirde uygulamanın silinmesi gerektiği vurgulanmaktadır. (Millî Eğitim Bakanlığı, t.y.)

2.1.5.EBA ve Kişisel Verilelerin İşlenmesi Aydınlatma Metni

KVKK’nın 10. maddesi, bir kurumun veya kişinin kullanıcıların verilerini kullanırken kullanıcıya bilgi vermesini zorunlu hale getirmektedir (Mevzuat Bilgi Sistemi, t.y.). Bu aydınlatma metni de buna esas olarak hazırlanmıştır. Kişisel verileri kullanan ve işleyen YEĞİTEK veri sorumlusu olarak gösterilmiştir. Burada da kişisel verilerin kullanım amaçları olarak hizmet sağlanması, eğitim amacı taşıması, deneyim iyileştirme, güvenlik ve analiz gibi amaçlar belirtilmektedir.

Verilerin saklama süresinden bahsedilirken “gerekli olan süre boyunca” gibi bir ifade geçmektedir. Buradaki gereklilik ifadesi yasal saklama süresi olarak anlaşılmaktadır. Bu durum, kullanıcı verilerinin ne kadar süre saklandığını öğrenmek için bir merak unsuru oluşturabilmektedir. Bazı platformlarda saklama süresiyle ilgili daha açıklayıcı ifadeler kullanılmaktadır. Örneğin “kullanıcı uygulamayı sildikten 180 gün içinde veriler siteden kaldırılmaktadır” gibi. Ancak bu tür açıklamalar daha çok uluslararası platformlarda görülmektedir.

İletişim bilgileri olarak ise daha ayrıntılı bilgiler paylaşılmıştır. Adres, telefon numarası, e-posta adresi ve iletişim formu paylaşılmıştır. Bu e-posta adresinin gmail uzantılı olmaması da veri güvenilirliği açısından daha güvenilir bir iletişim oluşturmaktadır.

Kullanıcıların büyük çoğunluğunun çocuklardan oluşmasına rağmen çocukları korumaya yönelik ek maddelerin bulunmaması, bu durumun değiştirilebileceğini göstermektedir. Bunun dışında bu metinler yasal zorunlulukları karşılamaktadır. Ancak bu durum, metnin etik açıdan da yeterli olduğu anlamına gelmeyebilir. “Kullanmaya devam etmek onay vermektir” ifadesi ise etik açıdan sorgulanabilir (Millî Eğitim Bakanlığı, t.y.).

3.Bölüm 2

3.1.Uygulama

     3.1.1.Veli Bilgilendirme

    Öğretmenler, EBAy’yı öğrenciler kadar kullandıkları için hakimiyetleri bulunmaktadır. Bu nedenle velilere bilgilendirme yapılmasında yardımcı olabilirler. Dönem başında yapılabilecek bir veli toplantısında öğretmenlerin velilere EBA’nın hem içerik olarak kullanımına değindiği hem de hangi verileri hangi amaçla topladığına, yasal haklara değinilen bir toplantı haline getirilebilir. Böylece hem dönemin başında yapıldığı için de sınav puanlarından ziyade o dönem ne yapmayı planlıyorlar gibi bir konuşma ile devam edilebilir.

Bu bilgilendirmenin amacı EBA gibi siteleri kötülemek yerine velileri aslında ilgilendiren çocuklarının özel alanları, mahremiyetleri, sanal medya kullanımı konularına dikkat çekilmektir. Burada EBA’ya ek olarak bu teknoloji çağında çocukların nasıl korunması gerektiği üzerine bir bilgi de verilebilir. Merak eden veya nasıl öğrenildiğini soran veliler olabileceğini için iletişim adreslerinden güvenilir olduğuna daha çok inandığım yegitek@meb.gov.tr adresi verilebilir. Buraya mail atarak veya telefon numarası ile arayarak merak ettikleri konuların sorulabileceği söylenebilir. Örneğin konuşma da konum izninin kapalı tutulması gerektiğinden bahsedilebilir. Gereksiz çerezlerin reddedilmesi açıklanıp örnek gösteriim uygulanabilir.

Aynı zamanda öğrencilere de bunun üzerine bilgilendirmeler yapılmalıdır. Kendi kendilerini özellikle dijital ortamda korumaları ileriki olumsuz durumları biraz da olsun engelleyebilir.

Devlet ile bağlantısı olmayan sitelerde ya da örneğin EBA’ymış gibi bir site kurmuş ve kişisel bilgilerini isteyen bir siteyi ayırt etmeleri sağlanmaya çalışılmalı bunun üzeriinde uyarılarda bulunulmalıdır. Belki ek olarak çocuklar için bazı koruyucu maddeler eklenmesi veliler tarafından talep edilebilir. Bütün bunları yapmak bizleri net bir sonuça ve çözüme ulaştırmaz. Çünkü dijital ortam çok geniş ve üstüne sürekli de gelişmekte. Ancak öğretmen olarak bireyler için fark edilmelerini sağlamak görevimiz olduğunu düşünüyorum.

   3.1.1.1.BTK’nın Güvenli İnternet Hizmeti

BTK’nın güvenli internet hizmetini inceledim. Kendi sitelerinde daha detaylı bilgi bulunmaktadır. Ancak internet aboneliklerine göre iletişim şekilleri vardır ve ücretsiz bir şekilde yapılmaktadır (Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu, 2019; Güvenlinet, t.y.). Eğer öğrenci bir sitenin güvenli olup olmadığından emin değilse VirusTotal ya da Kaspersky sitelerine URL adresini yapıştırarak genel bir izlenim kazanabilir. Bu, ders esnasında vakit ayrılarak öğrencileri bilinçlendirmek amacıyla yapılabilir.

 

3.1.2.VirusTotal ile Site Güvenliği Kontrolü

Bu uygulama, öğrencilerin ve kullanıcıların bir sitenin güvenilir olup olmadığını kontrol etmelerine yardımcı olmak amacıyla gerçekleştirilmiştir.

Adım 1: Siteye giriş
Tarayıcı adres çubuğuna virustotal.com yazılarak siteye giriş yapar.

Adım 2: URL girişi
Ana sayfada yer alan arama kutusuna kontrol etmek istenen sitenin adresi yazar. Bu uygulama kapsamında eba.gov.tr adresi girilmiştir.

Adım 3: Analiz başlatma
Adres girildikten sonra Enter tuşuna basılarak analiz başlar. Site, farklı güvenlik motorları tarafından taranmaktadır.

Adım 4: Sonuçların incelenmesi
Analiz tamamlandığında sonuç ekranı görünür.. EBA’nın analiz sonucunda herhangi bir güvenlik tehdidi tespit edilmemiştir.

 

3.1.3.Güvenli Çocuk Sitesi ile Dijital Farkındalık

guvenlicocuk.org.tr sitesi, çocukların internette kişisel bilgilerini korumayı öğrenmelerine yönelik interaktif etkinlikler sunmaktadır. Bu etkinlik ders ortamında öğrencilerle birlikte uygulanabilir.

1.Adım : guvenlicocuk.org.tr adresine gidin

 

2.Adım : Etkinlikler bölümüne girin

 

3.Adım : “İnternette kişisel bilgilerinizin güvenliğini sağlamamız çok önemlidir” başlıklı quizi açın

 

4.Adım : Soruları öğrencilerle birlikte cevaplayın

 

5.Adım : Doğru cevapları tartışın, neden bu bilgilerin paylaşılmaması gerektiğini açıklayın

 

3.1.4.Yapılan Uygulama

Bu durumlar kapsamında bazı konular hakkında bilgi alınması amacıyla YEĞİTEK adresine mail atılmıştır. Ancak henüz bir haftadan az bir süre geçtiği için yanıt alınamamıştır. Genellikle 2-3 hafta içerisinde dönüş yapılması beklenmektedir. Bu süre problemin aciliyetine göre değişse de uzun bir süredir. Buna ek olarak KVKK’nın 13. Maddesinde başvurulara en geç 30 gün içinde cevap verilmesi gerekmektedir (Mevzuat Bilgi Sistemi, t.y.).. GDPR’da da bu süre 30 gün olarak belirlenmiştir. Bu nedenle daha hızlı yanıt verilebilmesi için gerekli çalışmaların yapılması önerilmektedir.

Burada da örnek uygulamalara bakacak olursak LEGO şirketinin çocuklar için ayrı, veliler için ayrı bir gizlilik politikası bulunmaktadır. Çocukların dikkat etmesi gereken şeyleri onların diline daha yakın bir şekilde açıklamışlardır (Lego, 2026). Türkiye’de ise Siberay, çocukların dijital ortamda nasıl korunması gerektiğini çocuklara özel videolar ile anlatmaktadır. EBA’daki gizlilik politikasını çocuklar, veliler ve öğretmenler için ayrı bölümler hâlinde tasarlayabiliriz. Bu politikayı, öğrencilerin rahatça anlayabileceği bir dil ve dikkat çekici görsellerle hazırlamak mümkündür. Bilinçlendirme sürecinde hem EBA bünyesindeki hem de genel kapsamdaki eğitici videoları kullanabiliriz. Ayrıca KVKK’nın hazırladığı broşürlerden yararlanarak çocukları bu konuda bilgilendirebiliriz. Benzer şekilde, Güvenli Çocuk sitesindeki gibi ‘İnternette hangi bilgilerimizi paylaşmamalıyız?’ gibi soruları oyunlaştırarak sürece dahil edebiliriz (Guvenlicocuk, t.y.).

Bu öneriler verilirken öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeylerinin de yeterli olması beklenmektedir. Her öğretmen bilişim teknolojilerinde yetkin bir bilgiye sahip değildir. Ama teknoloji ortak payda olduğu için öğretmenlerin dijital okuryazarlık, veri gizliliği, siber zorbalık gibi teknolojik durumlara adapte olabilmeleri için eğitimler bizler için bir çözüm önerisidir (Ateş & Küçük, 2023).

 

4.Bölüm 3

4.1.Sonuç

Sonuç olarak bu çalışmada EBA’nın veri gizliliği politikası, kişisel verilerin işlenmesine dair metinleri ve çerez politikaları detaylıca incelenmeye çalışılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre; site yasal açıdan doğru olsa da etik boyutta çocukları kapsadığı için bazı eklemelerde bulunulması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. İncelediğimiz diğer platformlarda olduğu gibi, çocuklar için özel bir gizlilik politikası oluşturma fikrini hayata geçirebiliriz. Çözüm önerilerimiz kapsamında; öğrencilerin dijital okuryazarlık bilincini artırmayı ve velileri bu konuda daha dikkatli olmaya teşvik edecek bilinçlendirme çalışmalarını hedefliyoruz.

 

 

5.Kaynaklar

Ateş, S., & Küçük, S. (2023). Öğretmenlerin bilgi güvenliği farkındalık ve dijital okuryazarlık durumlarının incelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 491‑534. https://doi.org/10.51119/ereegf.2023.66

Baz, F. Ç. (2017). FATİH Projesi Üzerine Bir İçerik Analizi Çalışması. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 7(2/1), 93-103. https://izlik.org/JA79EU95KS

Bilgi Teknolojileri ve İletişim Kurumu. (2019, Haziran 11). Güvenli İnternet Hizmeti. https://internet.btk.gov.tr/guvenli-internet-hizmeti

Çetintav, G., Düzenli Çil, B., & Yılmaz, R. (2022). Eğitsel veri madenciliği ve öğrenme analitikleri araştırmalarında veri gizliliği ve etik meseleler: Araştırmalar üzerine bir inceleme. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 12(1), 113‑146. https://doi.org/10.17943/etku.950392

Demir, D., Özdinç, F., & Ünal, E. (2018a). An examination of participation to the education information network (EBA) portal. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 407‑424. https://doi.org/10.17556/erziefd.402125

Demir, D., Özdinç, F., & Ünal, E. (2018b). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) portalına katılımın incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 407‑418. https://doi.org/10.17556/erziefd.402125

Demirer, V., & Dikmen, C. H. (2018). Öğretmenlerin FATİH Projesine yönelik görüşlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi bağlamında incelenmesi. Elementary Education Online, 17(1), 26‑46. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.413735

Eroğlu, Ş. (2018). Dijital yaşamda mahremiyet (gizlilik) kavramı ve kişisel veriler: Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü öğrencilerinin mahremiyet ve kişisel veri algılarının analizi. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 35(2), 130‑153. https://doi.org/10.32600/huefd.439007

Guvenlicocuk. (2026, Mayıs 12). Uzman testi: Başla. Erişim tarihi: 12 Mayıs 2026, https://www.guvenlicocuk.org.tr/uzman-testi/basla

Kişisel Verileri Koruma Kurumu. (n.d.). Kişisel verilerin korunması kanunu ve uygulaması. https://www.kvkk.gov.tr/yayinlar/K%C4%B0%C5%9E%C4%B0SEL%20VER%C4%B0LER%C4%B0N%20KORUNMASI%20KANUNU%20VE%20UYGULAMASI.pdf

Lego. (2026, Şubat 27). Privacy policy including input updates. https://www.lego.com/en-us/legal/notices-and-policies/privacy-policy

Mevzuat Bilgi Sistemi. (n.d.). 6698 sayılı Kişisel Verilerin Korunması Kanunu. https://mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=6698&MevzuatTur=1&MevzuatTertip=5

Millî Eğitim Bakanlığı. (n.d.). Gizlilik politikası. Erişim tarihi: 12 Mayıs 2026, https://eba.gov.tr/privacy_policy.html

Millî Eğitim Bakanlığı. (n.d.). KVKK aydınlatma metni. Erişim tarihi: 12 Mayıs 2026, https://cdn.eba.gov.tr/gizlilik/kvkk-aydinlatma-metni.pdf

Siberay. (n.d.). Kişisel Verileri Koruma Kanunu (KVKK) Nedir? https://www.siberay.com/kisisel-verileri-koruma-kanunu-kvkk-nedir

Wolford, B. (n.d.). What is GDPR, the EU’s new data protection law? GDPR.eu. Erişim tarihi: 9 Mayıs 2026, https://gdpr.eu/what-is-gdpr/

Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. (n.d.). Çerez aydınlatma metni. https://cdn.eba.gov.tr/gizlilik/cerez-aydinlatma-metni.pdf

6.Yapay Zeka Tarama ve İntihal Oranı

 Bu çalışma, **05.12.2026** tarihinde **SmallSEOTools** akademik intihal tespit sistemi üzerinden iki aşamalı olarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda: Birinci Bölüm: 963 kelime üzerinden **%0 intihal** (unique: %100). İkinci Bölüm: 663 kelime üzerinden **%0 intihal** (unique: %100). Toplamda 1626 kelimeden oluşan makalenin tamamında herhangi bir intihale rastlanmamış olup, metnin tamamı özgün içeriğe sahiptir

Copyleaks üzerinden yapılan tarama neticesinde, 1.627 kelimelik metinde %0 yapay zeka içeriği tespit edilmiştir. Metnin hiçbir bölümü, sistemde kayıtlı olan diğer yapay zeka kaynaklarıyla eşleşmemektedir.

 

 

Creative Commons Lisansı
Bu eser Rumeysa Şevval Akpınar tarafından Creative Commons Atıf-AynıLisanslaPaylaş 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.